全部 行為習慣性格心理性教育
  • 孩子怕黑家長應該怎么引導
    孩子怕黑家長應該怎么引導

    分散注意力 發現孩子怕黑時,如行走于黑暗的地方,可拉著孩子的手,或給孩子講故事,或唱歌。因為這樣可分散孩子的一些注意力,不讓孩子瞎想。 提供?;? 如果孩子因為怕黑而不敢單獨睡覺,可在孩子睡前陪孩子一會兒,同時,要給孩子的房里置一盞卡通造型夜燈,可以讓孩子開燈睡。這樣,孩子就不會因怕黑而不敢獨睡了。睡前抱抱孩子,撫摸下孩子額頭、后背,這樣做可以增加孩子的安全感,有利于幫孩子消除恐懼的心理?;箍梢雜煤⒆悠絞畢不兜耐媾祭磁闥胨?。 帶孩子體驗黑暗 與孩子玩捉迷藏的游戲。玩游戲時,媽媽可藏到黑暗的地方,讓孩子去找。當孩子找到媽媽后,媽媽可告訴孩子這里很安全,可讓孩子與媽媽在黑暗的地方待會兒。 屏蔽不好的信息 給孩子講故事時,應有選擇性地挑選故事內容,對于和妖魔鬼怪有關

  • 抗挫折能力差的幼兒怎么提升
    抗挫折能力差的幼兒怎么提升

    創設環境,有意磨練 現在一個家庭大多只有一個孩子,家長應在利用自然情境進行挫折教育的同時,還要注意有意識的創設一些情境和機會,讓孩子得到各方面的鍛煉。如:雨過天晴,帶孩子出去走走,穿過積水的小路,跨過泥濘的小溝,若摔倒在地上,鼓勵他自己爬起來。每天堅持一定量的體育運動等等來培養孩子的意志力和堅強的性格。 把握挫折教育的時機,幫助孩子正確理解挫折 孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵,是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小,對事物的認識是具體形象的,家長在幼兒面臨困難時,應該讓他們直觀地了解事物發展的過程,從反復體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性,從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難,成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折,認識挫折,才能培養出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。

  • 孩子抗挫折能力差的表現
    孩子抗挫折能力差的表現

    遇事就躲避 有些孩子性格很軟弱和膽小,特別害怕遇到事情,不管是生活還是學習,工作上遇到事情就想著躲避,尋求庇護。但是家長只能?;ひ皇?,不能守護一輩子,孩子總要獨自面對生活和一些突如其來的問題,那么他的第一反應就是躲,如果躲不過可能就會采取極端方式去解決。 接受不了批評 有些孩子從小特別喜歡聽表揚好聽的話,卻聽不得一點批評和重話。當受到別人批評就會耿耿于懷,過不去那道坎,嚴重者還會因為一些批評的話而想不開,這就是典型的抗挫能力差,要知道人這一路上挨批的機會多著呢。 太過追求完美 追求完美本身也是一件好事,它可以促使一個人激發最大的潛能,把事情做好,做成功,這樣的人也不容易半途而廢,能堅持到底。但是太過追求完美的人,性格多少都會特別執拗,眼睛里容不下沙子,一點點小瑕疵,小錯誤都忍受不了。這樣的人不能忍

  • 孩子抗挫折能力差的原因 為什么有些人抗挫折能力很差
    孩子抗挫折能力差的原因 為什么有些人抗挫折能力很差

    自身因素 當前社會競爭壓力大,家長過分注重智力開掌握學習技能,忽視非智力因素培養,孩子缺乏斗爭精神。 家庭因素 隨著生活水平的提高,很多孩子都是蜜罐里長大的缺乏“逆境教育”,而且家長習慣對孩子事無巨細,恨不得所有事情為孩子完成,當孩子面對現實時,會處處感覺失敗。 過分預期孩子的能力 要求孩子事事最優,無法達到孩子就會有挫敗感。比如一些家長對孩子的期待是必須次次拿第一名,如果一旦考不好就會招來批評或羞辱,考好了還要求繼續保持,不要驕傲。結果孩子長期在“第一名”的榮譽壓力之下,不堪重負,遇到了失敗就變得不知所措,在一些關鍵考試中,也許一次失利就會變成壓垮駱駝的最后一根稻草。 被嘲笑,失敗后沒有人幫忙總結問題 孩子遇到挫折是難免的,家長不應該嘲笑或責怪。孩子輸了比賽

  • 怎么鍛煉孩子抗挫折能力 孩子抗挫折能力差怎么辦
    怎么鍛煉孩子抗挫折能力 孩子抗挫折能力差怎么辦

    益智游戲,玩出孩子的耐挫力 多讓孩子玩需要耐心,不斷接受失敗后才能成功的益智游戲,可以培養孩子抗挫能力。例如多米諾卡牌、五子棋、跳棋、大富翁、接龍等,是很不錯的方式。多米諾是一種經典的益智游戲,將“力的傳導”、“距離感知”、“模式規律”等多種知識經驗都整合在其中,既好玩,又充滿了教育意義。透過游戲的方式讓孩子習慣,久而久之就能以平常心看待。 讓孩子全面認識自己 一個人的自信心和承受力是他所有優點的集合體。但是,當一個人失敗的時候,他大多看到的是自己的不足,而自己優秀的方面就顯得很微弱了。此時父母要讓他全面地認識自己,只有這樣,孩子才會在失敗之中,更快地成長起來,勇于面對新的挑戰。 多帶孩子出去見見世面 長期獨處或者是很少與人交流的孩子,往往稍微有一些情感上的受傷,往往會鉆牛角尖,想不開。常言說“讀

  • 怎樣讓孩子學會和人溝通交流 如何教孩子與人說話交往
    怎樣讓孩子學會和人溝通交流 如何教孩子與人說話交往

    培養孩子自信和良好的語言表達能力 孩子如果自己對于自己沒有信心,就不太敢和外界交流,如果自己的表達起來磕磕絆絆,也會阻礙他們和別人交流的進程,進而打擊到和別人溝通的勇氣。所以家長要日常多鼓勵他們,多訓練他們的表達能力。 多帶孩子出入健康的公共場合 一般有些家里做生意或者開店的孩子,性格都是比較活潑或者外向,甚至會有些人來瘋的感覺。有時候看到這些孩子,都會說正常啊,家里開店的人來人往,當然性格外向不“怕人”了。所以想要幫助自己的孩子學會與他人交往、溝通,你就要多帶孩子出入一些公共場合,但注意那個場合的“健康”問題,比如有些過于成年人化的場合就不要帶孩子去了。 及時獎勵主動與他人溝通的孩子 每一個孩子都是有著極高的“可塑性”,只要孩子還沒成年,還沒有自己完全的“主見”,那么家長特別是父母的教育,就能很

  • 怎樣讓孩子學會尊重別人 如何教孩子學會尊重
    怎樣讓孩子學會尊重別人 如何教孩子學會尊重

    家長要以身作則,先尊重孩子 對于很多家長而言,可能依仗著自己的身份,往往會對孩子各種強制,這樣就形成了一種極其不公共的局面,時間久了也就會影響到孩子,那么想要孩子去尊重自己尊重別人就變得很艱難了,只有父母很好的尊重孩子,才能夠很好的影響著孩子去尊重別人。 及時糾正和教育孩子 如果孩子不尊重人的時候家長要給孩子做示范,比如:孩子想要拿一個玩具,但是玩具放的太高了他自己拿不到,剛好一個叔叔或者阿姨幫忙拿了下來,這時候孩子不僅沒有向對方道謝,還自顧自的玩了起來,這時候家長就要站出來說“謝謝你幫我的孩子拿了玩具”。并私下教育孩子“叔叔幫你拿了玩具你是不是應該像叔叔道謝呢?”讓孩子學會自我反省。 學會認錯 做錯了事要學會道歉,而不是一味的撒謊,家長也是如此,有的家長之前答應好帶孩子去游玩但臨近出行日期就會以

  • 怎樣讓孩子學會獨立思考能力
    怎樣讓孩子學會獨立思考能力

    鍛煉孩子,予以“重用” 可以試著給孩子安排一些任務,讓他們能感受到自己的能力,對自己充滿信心,有助于培養孩子積極陽光的性格。孩子在玩耍的同時也學會了去思考,知道自己在干什么,應該做什么。這樣孩子不僅自己鍛煉了大腦,而且還會讓孩子覺得自己的重要性,讓孩子自信起來。 讓孩子嘗到獨立思考的甜頭 孩子在經歷某件事情過程中通過獨立思考解決了疑難問題,這種成功的體驗是任何物質獎勵都無法替代的。所以,父母應當引導孩子嘗到這種“甜頭”,這樣他自然愿意進行獨立思考。再比如,在孩子學習英語的時候遇到一個不太懂的句子,孩子可能為了圖省事來問家長。這時候家長可以假裝不會,用請教的語氣問孩子:“這個句子我也不懂,你自己找資料看一看。對了,等搞懂后一定要告訴我,讓我也學習一下?!比绱?,孩子就會容易被激起好勝心,而當他通過獨立思考解決了這個問題之后他便會覺得很有成

  • 孩子做作業老用橡皮好不好
    孩子做作業老用橡皮好不好

    孩子做作業老用橡皮好不好 一般來說,這種行為不可取。因為頻繁的使用橡皮擦,寫作業的時間久會大大減慢,而且以后升入高段就會演變為頻繁的使用修正帶,一些大型考試時不允許使用修正帶的,所以要改掉這種習慣。 孩子為什么老是用橡皮改作業 孩子老是喜歡使用橡皮,不停地擦來擦去的現象,心理學上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學習壓力大,心情焦慮,怕出錯,對自己要求高或者是父母對孩子要求高造成的。 的孩子許多父母都希望孩子是完美的,樣樣都要求孩子做到最好。比如作業:即使有一點兒不好的地方,父母都嚴格要求孩子改好寫工整,這樣要求的最終結果,不是孩子寫作業慢就是對學習害怕。 孩子老是用橡皮家長怎么辦 不要過多指責,獎勵為主 對患有橡皮綜合癥的孩子,父母不要過多指責,要用獎勵手段進行強化訓練來達

  • 孩子寫作業老出錯怎么辦
    孩子寫作業老出錯怎么辦

    有錯必改,錯誤不過夜 每次做作業之前,先將前面沒改的錯題改正后才能開始做新的作業。有些在學校里做的課堂作業如果孩子沒來得及在學校里改,那么回家后也應該拿出來當天改正。孩子往往只注意改家庭作業上的錯,忽略了其它的作業。家長可以提醒孩子每天把各項作業拿出來看看是否有錯沒改。錯題就是背在孩子身上的包袱,只有將它拿掉,才能為第二天的學習掃清障礙,幫助孩子輕松進入新課程的學習,這將是一個良性的循環。否則,這些沒解決的錯誤又會導致第二天新課學起來困難,壓在他身上的包袱會像滾雪球一樣越來越重,最后導致孩子學習吃力,厭學,自卑,痛苦。 記錄作業所用的時間 時間寫在每次作業的后面,例如做練習冊第9、10頁,就把時間寫在第10頁最后,不要寫在家庭作業的記錄本上。記錄時間會給孩子壓力,這樣可以督促孩子集中注意力,專注地完成作業。同時為了追求速度,孩子會有意

  • 孩子做作業粗心大意馬虎怎么辦 孩子做作業粗心大意要怎么糾正
    孩子做作業粗心大意馬虎怎么辦 孩子做作業粗心大意要怎么糾正

    讓孩子將做過的錯題都記錄下來 當孩子因為粗心而做錯了作業時??梢勻煤⒆影汛砦蠹鍬莢謐諾拇硤餳?,并同他一起分析做錯的原因,并找出規律。此方法能夠讓孩子認識到粗心大意的危害,也可以增強改正粗心缺點的自覺性。 盡量不讓孩子用橡皮 如果孩子做作業時,規定不得涂改,他就會真的做到這一點,使整個作業本寫的干干凈凈。因此,可以試著讓孩子不用橡皮,同時糾正孩子粗心的問題,但應直接對其講清道理,這樣才可能取得滿意的效果。 不要定性 面對孩子的粗心大意,家長不要輕易給孩子下定論,比方說:直接說孩子是小馬虎,或者給孩子起外號。如果家長還經常諷刺挖苦呢,那么孩子的自尊心就會受到嚴重打擊,下次做題時會更加不自信,出現錯誤也會更加多。 制定目標給予獎勵 家長可以和孩子一起確定一個減少

  • 孩子寫作業磨蹭的原因 為什么小孩子寫作業磨蹭
    孩子寫作業磨蹭的原因 為什么小孩子寫作業磨蹭

    孩子書寫慢 沒有鍛煉出書寫速度來。字寫得慢主要就是因為缺少練習,所謂的熟能生巧,孩子寫字慢,主要就是不熟練,看不準,手眼協調能力差,不能一下掌握字的結構和筆順,手上也沒有勁,寫字會感到受累,這些問題都可以在多多練習中得到解決。 時間觀念差,不會管理時間 孩子如果沒有時間概念,寫作業、做事磨蹭也就是自然的事了。日常中,許多家長總是什么都替孩子想好、安排好,“該寫作業了?!薄暗攪非偈奔淞?,別看電視了!”“該洗澡了!”試想一下,如果家長總是替孩子把事情安排好,孩子自己就不用去操心,時間一長就很難有時間觀念了。 學習無方法 這類孩子,每次等到寫錯了,才發現沒有準備橡皮;鉛筆折斷了,才發現沒有準備削筆刀,一會兒拿這個一會兒要那個,這中間磨磨蹭蹭就花去好多時間。他們做作業時總是心不在焉,邊做邊玩。說白了,就是

  • 孩子在課堂上積極發言有什么好處 上課積極發言的重要性
    孩子在課堂上積極發言有什么好處 上課積極發言的重要性

    可以使學習變得更扎實 在課堂教學中,教師是把知識點講解和對知識點的突破以問題的形式展示給學生們的。所以,老師的每個問題都是非常重要的,尤其是那些優秀的教師的“課堂設疑”,其含金量是相當高的。只要把教師的課堂設疑全部進行深思、吃透,自然就能夠做到非常深刻、扎實地掌握知識點了。而在課堂上能否舉手回答老師提出的問題,則是學生對知識點的學習是否能達到深入、透徹程度的一個表現??此埔桓鑫⒉蛔愕賴摹熬偈窒附凇?,然而其所包含的學生對舊知識的靈活運用、對新知識的積極探索和對大腦的積極運用是不容小視。 可以鍛煉學生的邏輯思維能力 語言的組織與表達能力,可以對學生的學習起到一種間接的促進作用,并且這種作用是廣泛而深刻的。學習一種知識,明白是一回事,而能否把對它的理解組織得有條理,并用語言表達出來則是另一回事,而后者是一種更高的境界,會使學生對知識的理解更

  • 孩子上課不發言的原因 為什么孩子上課不敢舉手發言
    孩子上課不發言的原因 為什么孩子上課不敢舉手發言

    自信不足,怕回答錯誤 這種情況是最讓很多父母納悶的,沒有之一。明明孩子是懂的,但總是沒自信,即使心里有了答案,也不敢確定,即使確定了,也不敢舉手。父母說了,是這樣,老師批評了還是這樣。 師生有矛盾 我們經?;崽膠⒆傭閱掣隼鮮ζ撓醒源牽骸澳襯忱鮮μ膳?,上課總罵人”、“某某老師針對我,就批評我一個”、“我就不喜歡某某老師”之類的。也許,我們會覺得,小孩子鬧脾氣,過些日子就好。但是,師生矛盾如果不及時緩解,在青春期就可能進一步激發。 上課注意力不集中 很多被點到名的學生一站起來就是一臉的茫然,完全不知道老師說到哪里,總會小聲詢問旁邊的同學或給其他身邊的同學打眼色,一看就是剛才沒聽課的。 重面子,不想犯錯 尤其是這個階段的孩子,不再視老師為權威,對老師的表揚、關注

  • 為什么孩子不愿意交朋友
    為什么孩子不愿意交朋友

    性格內向 性格內向的孩子常常表現得比較安靜、膽小,很難適應新事物。如成人給他新的玩具或圖書,他表現得毫無興趣;其他小朋友主動與其打招呼,他卻視而不見。其實這種“毫無興趣”和“視而不見”并不是他們的真實想法,而是性格內向所造成的。 社交恐懼 社交焦慮的人,外向內向的性格都可能有的,所以社交焦慮也不等于內向。一個人在社交情景下,容易緊張,害怕,不由自主的專注于自己的表現在別人眼中會被如何評價,也會下意識覺得自己做得不夠好,認為別人會盯住自己的一言一行而去批評否定自己。有時會緊張到身體很不適,比如說頭昏腦脹,發熱,心跳加速,腸胃不適,冒汗。這些都是社交恐懼。 家庭教育不良 父母成天板著面孔對待孩子,壓抑了孩子的情緒。因一點小事常厲聲斥責孩子,使孩子對父母望而生畏,心情處于緊張狀態,導致孩子更加不愿說

  • 孩子的叛逆期持續多久 孩子的叛逆期一般多久恢復正常
    孩子的叛逆期持續多久 孩子的叛逆期一般多久恢復正常

    孩子的叛逆期持續多久 孩子叛逆期因人而異。一般孩子的第一個叛逆期出現在二歲左右,持續半年到一年左右,到三歲時基本上已經度過這樣的一個時期。到了七歲左右,迎來了人生第二個叛逆期,被稱為兒童叛逆期,這個叛逆期可能會持續2年左右。12-18歲左右,是人生第三個叛逆期,整個初中到高中三年可能都會一直持續。 叛逆期的人會表現出什么特征 1.叛逆期的孩子在做事的時候一般不會去計較后果,但是等到過來叛逆的階段就會感到后悔,有些孩子甚至在叛逆期做出很多極端的事情,以后后悔了都無法彌補。 2.叛逆期的孩子總是喜歡跟家長和老師對抗,家長說什么不聽,老師說什么反感,常常喜歡和家長老師唱反調,做一些背道而馳的事情。 3.對于叛逆期的孩子一般是成績不好的學生居多,成績差的學生往往更容易在叛逆期的階段做出一些瘋狂的事情,而那些學習好的孩子

  • 孩子的叛逆期是什么時候開始的 孩子的叛逆期是幾歲開始
    孩子的叛逆期是什么時候開始的 孩子的叛逆期是幾歲開始

    孩子的叛逆期是什么時候開始的 孩子最初的叛逆期出現在2歲左右。 不過一般來說會經歷三個叛逆期,2歲左右會經歷“寶寶叛逆期”,6~8歲是“兒童叛逆期”,12~18歲是我們熟知的“青春叛逆期”。 孩子第一個叛逆期表現 孩子第一個叛逆期一般出現在兩歲左右,這個時候他們會有強烈的自主意識,對于家人們的指令,都會刻意性的說不。此時,他的腦袋正在快速構建自己的世界,于是他的意識會認為一切都是他的。所以他需要什么的時候,會直接去拿,而不管這是不是他的。如果這個東西是需要買的,或者是別人的東西,爸媽就會去制止他。而制止他的后果,就是孩子的哭鬧。 孩子第一個叛逆期怎么引導 1、切記不要太民主很多家長似乎很民主,凡事都與孩子用商量的口氣,我們去吃飯好不好?我們一起刷牙好不好?孩子這種情況下大都會回答

  • 孩子的叛逆期應該怎么解決 孩子的叛逆期年齡階段該怎么處理
    孩子的叛逆期應該怎么解決 孩子的叛逆期年齡階段該怎么處理

    第一個叛逆期:2-3歲左右 1、切記不要太民主。很多家長似乎很民主,凡事都與孩子用商量的口氣,我們去吃飯好不好?我們一起刷牙好不好?孩子這種情況下大都會回答“不好!”接著你又會開始發脾氣或者講道理,那寶寶會更聽不進去。 2、讓孩子做選擇題在要求孩子前,用你自己所能接受的選擇方式,給出他兩個選擇!比如你想吃米飯還是面條?咱們現在出去,還是五分鐘后出去?當然,有的小孩會給出額外的答案,那你就明確地告訴他,這不是選擇范圍內的,然后很嚴肅地再重復一遍自己的命題。其實,很多時候小孩子也不想給家長太多的沖撞,一般此時他會根據你的范圍來選擇的。這樣做一方面可以給孩子很好的引導,另一方面讓孩子覺得你非常尊重他,有一種當家作主的感覺! 3、不要總是用命令的口氣交流比如:不許把玩具到處亂扔!其實你直接說:“寶寶應該把玩具放好!”這句他更樂意接受。家長粗暴,孩子就會跟著

  • 孩子的叛逆期年齡階段
    孩子的叛逆期年齡階段

    第一個叛逆期:兩歲左右 孩子2.5~3歲的時候,就會從之前的“小乖乖”變成一個令人感到無奈的“小惡魔”。凡事總喜歡以“不”字打頭。 此時,他的腦袋正在快速構建自己的世界,于是他的意識會認為一切都是他的。所以他需要什么的時候,會直接去拿,而不管這是不是他的。如果這個東西是需要買的,或者是別人的東西,爸媽就會去制止他。而制止他的后果,就是孩子的哭鬧。 第二個叛逆期: 7-9歲的小大人 孩子在7-9歲的時候會迎來第二次叛逆期,通常和他上小學的時期是比較吻合的。由于幼兒生活和小學生活的反差實在太大,孩子可能會出現一些不適應的表現。于是,父母開始用“講道理”“催促”的方式要求孩子以學習為重。而孩子這個時候仍然希望按照之前的方式生活,還是非常的需要大人,還是會在父母面前毫不害羞地撒嬌,希望父母來為自己解答令自己困惑的事情。于是,爸媽和

  • 如何教好叛逆的孩子 如何處理孩子的叛逆
    如何教好叛逆的孩子 如何處理孩子的叛逆

    保持冷靜 孩子叛逆,成人一定會不滿,因此,會為自己的權力斗爭,用聲音來壓倒他。急躁的父母,應該提醒自己,保持冷靜,也等孩子冷靜,才進行溝通。孩子叛逆,言語和行為會有如暴風雨,不懂得控制自己。但成人成熟,應該要懂得何時該保持冷靜。 敞開心扉 除了試圖理解孩子,還要幫助孩子理解你。孩子都有自己的思想,他會覺得你不明白他們在經歷什么,所以對他們敞開心扉非常重要。從孩子學會說話開始,就試著把他當大人一樣溝通,這會讓孩子更愿望分享自己的生活。 成為榜樣 即便是家長跟孩子有不同的意見,也仍然需要尊重孩子,而不是居高臨下。同時,這個年紀的孩子也更加重視“真實的真相”。所以我們需要和孩子建立一種開放、牢固的關系。即使他們不愿意和我們親近,也要繼續花時間和他在一起,保持連接,繼續表達愛意。

行為心理熱詞

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